El impacto de la pandemia del COVID-19 dejó huellas perdurables en el sistema educativo del país, así como del mundo, los que aún luchan por subsanarlas. En Bolivia, Unicef identificó que las áreas más afectadas fueron Matemáticas y Lenguaje.
“Ya de hecho teníamos dificultades en estas áreas, pero con esto se ha agravado esa situación. Estas dos materias se están convirtiendo, en el caso de Bolivia, desde el Ministerio de Educación, en una prioridad”, explicó a La Razón el oficial de Educación de Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) Bolivia, Adán Pari.
El problema no es solo en el país, es regional. Gracias al estudio conjunto entre Unicef, Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y el Banco Mundial, Dos años después: salvando a una generación, se identificó que se prevé que cuatro de cada cinco estudiantes de sexto grado en América Latina y el Caribe no podrán comprender un texto simple, debido a los perjuicios que conllevó la pandemia.
“América Latina y el Caribe ya perdió más de 10 años de avances en términos de aprendizaje a causa de los dos años de cierre de escuelas por COVID-19. Y esta catástrofe educativa sigue en marcha, día tras día”, dijo Jean Gough, director regional de Unicef para América Latina y el Caribe.
En Bolivia la situación puede ser incluso peor. “En base al estudio que hemos hecho justamente nos damos cuenta de eso y percibimos que es similar (en el país), porque el estudio regional está basado en el concepto de que un tercio de los días de clase se han perdido, pero en nuestro caso se ha perdido mucho más que un tercio”, aseveró el oficial Pari.
Los primeros casos de COVID- 19 fueron identificados en marzo de 2020 y ese mismo mes se determinó la suspensión de las clases, con el cierre de unidades educativas. Los maestros se dieron maneras de continuar la enseñanza y luego el gobierno transitorio determinó la aplicación de modalidades. No obstante, no se pudo essostener el año escolar y en julio se implementó la clausura anticipada, cinco meses antes de lo previsto, con la aprobación automática de todos los estudiantes.
“A partir de esa decisión, definitivamente los 200 días hábiles establecidos en el calendario escolar en el sistema educativo no se han cumplido. Si bien el informe indica que un tercio de las clases se han pasado, en Bolivia es menos, vemos que un mes, un mes y medio se pasaron clases”.
DATOS.
El informe regional señala que entre marzo de 2020 y marzo de 2022, Bolivia había logrado casi el 50% de semanas de clases con las unidades educativas totalmente cerradas. (Ver infografía)
“Esto repercute en el aprendizaje de los niños; definitivamente un año de no estar en la escuela ya tiene serias consecuencias en muchos aspectos, en los aprendizajes, en la socialización de los niños con sus pares, en el desarrollo del lenguaje, etcétera”, explicó.
Aunque el retorno a clases se realiza de manera paulatina desde 2021, hasta llegar al 99% de asistencia en la primera parte de la gestión 2022, las consecuencias de este golpe de la emergencia sanitaria recién se empiezan a sentir.
“Un año de pérdida de aprendizaje va a ser difícil de recuperar, tener un rezago hasta secundaria, en Bolivia lo estamos viendo”.
De acuerdo con los informes de Unicef, en el país el nivel más afectado por la suspensión de actividades escolares fue el inicial.
“El que menos ha asistido a clases es el nivel inicial (…) este nivel educativo es el que menos acceso ha tenido y eso para nosotros es crítico porque para desarrollar aprendizajes dentro de la escuela, lo fundamental es el nivel inicial”, subrayó Pari, y añadió que “en primaria el 29% estaba todavía en clases en ese tiempo (respecto a la gestión 2020), y el inicial 18%”.
PERSPECTIVA.
La pandemia llegó para acentuar problemas en el aprendizaje que ya habían sido identificados y eran combatidos; ahora la obligación de los gobiernos será por doble partida.
“Si uno mira los resultados del Terce de medición de aprendizaje regional, ya se veía que más del 50% de los niños se encontraba por debajo de niveles mínimos de comprensión lectora, pero con la pandemia se está teniendo un impacto importante sobre esta proporción de niños que no pueden entender ni interpretar textos simples”, explicó a La Razón la gerente de la Práctica de Educación en Latinoamérica y el Caribe, del Banco Mundial, Emanuela Di Gropello.
La especialista informó que los datos reflejan que este porcentaje de niños con niveles mínimos de comprensión estaría llegando al 80%, en cuanto a esta afectación.
Las afectaciones a la educación durante las olas del coronavirus generaron un impacto generacional, por lo cual no se quedará en el aprendizaje del colegio: de no atender las necesidades de aprendizaje, esto se puede arrastrar hasta el nivel de educación superior e incluso en la vida laboral.
“Si ellos no recuperan su aprendizaje, el riesgo es muy elevado, de que millones de niños en la región abandonen más allá de este año, tal vez en un próximo año. Cuando llegan a los ambientes de trabajo no van a tener las habilidades básicas (…) no van a hallar esos empleos y poder tener esa productividad y estilo de vida que merecen”, dijo la gerente.
Según el informe, estas pérdidas de aprendizaje pueden costar a los estudiantes una reducción en sus ingresos de hasta el 12%. Cuatro acciones clave fueron identificadas para enfrentar la situación: priorizar la recuperación, reintegración a los colegios y asegurar la permanencia, recuperar el aprendizaje y bienestar socioemocional, y apoyar a los maestros.
Un tiempo para la nivelación es la estrategia del Gobierno
La pandemia del COVID-19 no ha dejado solo impactos en los sistemas sanitarios y la economía, la educación es también una de las principales víctimas de los confinamientos y consecuentes cierres de unidades educativas del mundo.
En Bolivia, así como en la región, el impacto es evidente en el desarrollo de los niños y adolescentes, y el Ministerio de Edu c a c i ón trata de subsanar estos inconvenientes.
“En la gestión 2021, nosotros hemos destinado todo el primer trimestre para la nivelación, para que pueda hacerse como una retroalimentación a nuestros estudiantes y esta gestión 2022 hicimos este periodo de nivelación, pero de un mes, todo febrero”, dijo a La Razón el viceministro de Educación Regular, Bartolomé Puma.
La autoridad corroboró la información del estudio conjunto entre Unicef, Unesco y el Banco Mundial, “Dos años después: salvando a una generación”, y admitió que las secuelas del cierre de escuelas se ven sobre todo en la lectura.
“Ha traído consecuencias la clausura de la gestión 2020, tenemos dificultades en la lectura, en la escritura y en el razonamiento lógico e incluso la psicomotricidad”, aseveró.
Dicho reporte señala que en la región, cuatro de cada cinco niños de sexto grado en América Latina y el Caribe no podrán comprender un texto simple. En Bolivia, Unicef estima que este resultado puede ser peor.
“Bolivia, como los otros países de América Latina, va a tener que priorizar tres aspectos ahora que las escuelas abrieron: que se midan cuántos aprendizajes han sido perdidos (…); el segundo, enfocarse en lo fundamental para asegurarse de que los niños se recuperen, y tercero es implementar a gran escala una estrategia de recuperación del aprendizaje”, sugirió a La Razón la gerente de la Práctica de Educación en Latinoamérica y el Caribe, del Banco Mundial, Emanuela Di Gropello.
