A partir de este año, el Ministerio de Educación anunció que se aplicarán exámenes diferenciados para evaluar el ascenso de categoría de los maestros. Hasta 2011, todos los docentes que intentaban ascender en el escalafón rendían una prueba estándar, que contenía las mismas preguntas, independientemente de la materia que dictaban. Por medio de este sistema, cabe suponer que era muy difícil evaluar correctamente su nivel de conocimiento de acuerdo con las competencias necesarias para su campo de enseñanza.
Naturalmente es deseable que un profesor de matemáticas sepa leer y escribir correctamente, pero de allí a esperar que domine, por ejemplo, la función sintáctica que cumple una palabra o identifique las figuras literarias es un absurdo. Tan absurdo como pedirle a un profesor de literatura y lenguaje que grafique una parábola a partir de una función cuadrática.
En este sentido, la decisión de tomar exámenes cuyos contenidos estén relacionados exclusivamente con cada una de las especialidades de los profesores postulantes representa un gran avance. Llama la atención que recién ahora se haya decidido tomar este tipo de pruebas diferenciadas, habida cuenta que la especialidad de los maestros está relacionada directamente con la calidad educativa.
