El director de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en Bolivia, Noel Aguirre, afirmó este miércoles que la primera infancia debe ser prioridad en la elaboración de políticas públicas, ya que esta etapa es clave para la formación de identidad y desarrollo del ser humano.
En una entrevista en Piedra, Papel y Tinta de La Razón, el especialista en educación destacó que los países que han invertido más en esta etapa han mostrado mejores efectos en los estudiantes de primaria, secundaria y educación superior, en relación al aprendizaje.
“Todas las edades necesitan de una atención, pero hay un grupo prioritario, ese grupo tiene que ver desde el nacimiento hasta los 6 años, lo que, en general, se llama la primera infancia”, dijo.
Argumentó que en este periodo se termina de estructurar el cerebro humano y es cuando se desarrollan los procesos cognitivos, “lo que comúnmente llamamos el buen o mal alumno”. También se establecen los niveles de sociabilización con las demás personas.
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Pandemia del COVID-19
Aguirre comentó que la pandemia del COVID-19 ha traído consigo problemas socioemocionales y que afectó más a la primera infancia. Uno de estos problemas fue la violencia intrafamiliar, que aumentó con mayor fuerza en la etapa del confinamiento.
“Han estado meses encerrados, conviviendo con un computador o un celular. Son periodos muy complicados que tal vez un adulto pueda entender mejor que un niño en temprana edad”, señaló.
La OEI y la Escuela de Gestión Pública Plurinacional (EGPP) firmaron un acuerdo que permite capacitar a los profesionales que trabajan en la educación de niños de la primera infancia. Con este convenio, la institución pretende incidir en la creación de políticas públicas a favor de niños pequeños.
Movilizaciones de los maestros
En relación a los cinco puntos que los maestros exigen al Ministerio de Educación y que los ha movilizado en las últimas tres semanas, Aguirre los sintetizó en tres: la malla curricular, el presupuesto y el congreso educativo.
“No son temas que se resuelven con marchas o presiones o posiciones cerradas”, señaló y aseguró que estos puntos deben ser resueltos en un proceso de negociación y que no pueden ser tratados de manera espontánea o ligera.
Sugirió que tanto el Ministerio de Educación y las confederaciones de maestros, urbanos y rurales, deberían presentar sus propuestas curriculares y debatir sobre ellas. También se debe resaltar la calidad educativa y cómo se puede implementar esto en las unidades educativas.
Los maestros urbanos llevan tres semanas movilizados en todo el país, exigen el cumplimiento de cinco puntos: más presupuesto para la educación, ítems de nueva creación, déficit histórico, la implementación de los contenidos actualizados en la malla curricular y el congreso educativo.
